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摘 要

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  教学是学校的中心工作,质量是学校的生命。而教学工作的中心又是常规课堂教学,全面提高教育教学质量的关键也是常规课堂教学。因此,常规课堂教学在学校教育教学工作中,具有十分重要的地位;加强常规课堂教学管理,也就具有十分重要的意义。

  一、常规课的地位

  如何落实素质教育,应该体现在两个不同层面上。从质的层面看,重点是树立素质教育新理念,推进新课程改革;从量的层面看,重点是落实国家课程计划,也就是落实学校的“课程表”。不论是从哪个层面看,要真正落实素质教育,保证学校“教学中心”的地位不动摇,保证学校教育教学质量,核心是抓常规课堂教学,因为常规课教学占了我们课堂教学90‰以上的比例。因此,我认为常规在学校的教学工作中,具有十分重要的地位:

  1、是实施素质教育和课程改革实验的主战场。

  2、是落实国家课程计划的重要载体。

  3、是考核教师教育教学工作的主要内容。

  4、是全面提高教育教学质量的重要保证。

  二、常规课与公开课的关系

  1、常规课是基础,公开课是品牌。

  上好常规课是上好公开课的基础。在教育理念、教育目标、重点难点、教学基本结构、同学学情等方面,公开课与常规课的要求是基本一致的。不论是常规课还是公开课,教师都必需以教材为蓝本、以课程计划为依据、以同学学情为基础,来确定教学目标和教学重难点,设计教法与学法。所以说,上好常规课是上好公开课的先决条件,而上好公开课是为了展示教师先进的教育理念和教学方法。

  2、公开课是教师培训的大舞台,常规课是教师教学的主阵地。

  在实际课堂教学中,公开课与常规往往差异很大。公开课作“秀”现象或多或少的存在。但公开课教学又的确是教师提高教学能力的一个重要的教研平台。有的公开课是教师个人潜心钻研、精心准备,又独具匠心设计出来的,有的公开课是以教师个体为载体,教师集体“磨”出来的好课。不论哪种形式,在这些公开课中,都展示了教师先进的教学理念和优秀的优秀教案,都不同程度地提升了教师的教学水平。应该说,教师每上一节自身精心准备的公开课,也就前进了一步。因此,我们说,公开课是教师培训的大舞台,常规课是教师教学的主阵地。

  我认为,教研组更多的是组织老师听老师的常规课,学校将老师们的常规课堂教学作为老师的年度考核的重要指标。教科室则有针对性布置老师开展“课例研讨”活动和优课展示活动。通过一课多轮、同课异构等活动环节,组织全组老师“磨课、研课”。力求达到通过一节研讨课,培养一位年轻老师的活动效果。通过一节优课展示,达到培训一批老师的活动目的。

  三、在常规课堂教学中,值得反思的几个问题

  (一)是否体现新课程理念

  新课程理念的核心是“落实同学学习的主体性地位,让同学自主学习、合作学习、探究学习”。常规课教学中,如何体现新课程理念呢?我认为,我们要重视设计“有效”的活动形式,也要重视同学对学习内容的深度探究,培养同学能力,开发同学智力;重视组织同学“有效”地合作学习,但也不能忽视“独立考虑、自主学习”在同学学习过程中的重要作用;重视引导同学探究学习,但也应尽量减少那种“无为”的学习探究。对于无法探究或探究难度太大的知识,必要的接受型学习也是可以的。常规课堂教学,形式上创新,内容上要落实。

  (二)是否重视同学的双基训练

  小学是基础教育。无论怎么样,基础教育就是为同学打基础。在常规课堂教学中,要注意“继承与发扬”的问题。要注重培养同学听、说、读、写、算等方面的能力,注重同学基本知识的积累。因此,我认为双基训练要让同学“保底”,知识保底是同学将来继续学习的基础。



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