做好老师的学问 —— “会教书”“教好书”还不够

摘 要

长期以来,关于教师素质标准认识与定位不仅存在要素性缺失问题,而且存在错位问题。“学高为师、技高为范”普...

  长期以来,关于教师素质标准认识与定位不仅存在要素性缺失问题,而且存在错位问题。“学高为师、技高为范”普遍成为教师行业聘用标准、师范专业培养标准。

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光明图片/视觉中国

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光明图片/视觉中国

  长期以来,关于教师素质标准认识与定位不仅存在要素性缺失问题,而且存在错位问题。“学高为师、技高为范”普遍成为教师行业聘用标准、师范专业培养标准。或者说,“会教书”成为教师的基本标准,“教好书”成为教师的最高标准。其实,这些局限的标准,严重窄化、矮化了教师的使命。

  新时代要求教师的知识要深、要新

  作为一种专业化职业,教师无疑要有扎实的知识功底、高超的专业技能。围绕扎实的知识功底,新时代对教师提出两方面要求,一是教师的知识要深。深厚的知识储备,是一个人具备教师资格、胜任教师工作的前提条件。尤其是在信息化时代,学生学习方式发生了根本性变化,各种信息化媒介使学生具有了更加多元化、个性化的学习途径。学生可能掌握比教师更多更新的信息、知识,从而对教师的知识储备与教学能力提出了更高要求。习近平总书记指出,在信息时代做好老师,自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。二是教师的知识要新。持续学习、及时补充新知识,是教师职业的基本特点,也是教师职业的基本要求。特别是在当今大变革、大发展时代,教师将不断面对全新的知识世界、教育世界,不断面临严峻的知识与能力不足的挑战,唯有不断学习,才能适应日新月异的教育改革发展。

  需要强调的是,讲政治是对教师的根本要求。教师并不是政治上的“自由人”,因此必须首先明确自己的“政治人”身份,坚持正确的政治方向,做到政治上合格、坚定、可靠。习近平总书记指出,正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。显然,政治素质是教师职业素质的根本标准,政治站位是衡量一个教师是否合格的根本依据。

  同时,道德素质是教师职业素质结构的核心要件。然而,在现当代教育教学实践中,“好教师”标准常常局限于知识丰富、技能娴熟。这种以才立身、以才立学的“唯才论”标准,忽视、淡化了师德师风要求,造成教师队伍建设标准错位现象。习近平总书记指出,教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者。

  以爱施教、以爱育人,是人们对教师的普遍期待与要求。然而,为数不少的教师更加强调“严管”,并将“严管”与“厚爱”割裂开来,认为“严管”更有效,也是更负责任的表现。“好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。”这样,“师爱”便成为教师职业素质的基本标准。“师爱”作为教育本质属性与教师基本素质的定位,明确了“师爱”不可或缺的重要意义。在教育教学过程中,“师爱”是一种强大的教育力量。这种力量,是任何奖励与制度难以替代的。

  重育才成效更需重育人质量

  只讲教书技术,不讲育人原则;只问育才成效、不问育人质量,是近些年来教师开展教育教学活动的不良倾向之一。育人方法论应注意以下几个教育原则:

  教书先育人

  教书育人是教师的神圣职责。但在现当代教育教学过程中,明显存在“只教不育”现象,以致教育仅仅看重才能、才华的培养,而淡化理想信念、品德人格的培育。对此,习近平总书记明确提出教书与育人相统一原则,他指出:“‘传道’是第一位的。一个老师,如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’,不能说这个老师是完全称职的,充其量只能是‘经师’、‘句读之师’,而非‘人师’了。”显然,育人与育才不可分、不可缺。教育作为一种道德性活动,意味着任何教育教学内容、途径都具有道德性品质。也就是说,任何课程都有政治性、道德性、价值性意蕴,都有育人任务;任何教师都具有政治教育、道德教育、价值教育的使命,都有育人的职责。没有育人的教育不成其为教育,没有育人的教学不成其为教学,没有育人的教师不成其为教师。

  “言传”“身教”相统一



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发布日期:2019-11-27 03:50:14 所属分类: 国内新闻

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