本科教育如何跳出上级热、教师冷

摘 要

当前,加强本科教育已成为国家意志,成为高教界关注的重要领域,高校高度重视的重点工作,已经形成强大的舆论...

  当前,加强本科教育已成为国家意志,成为高教界关注的重要领域,高校高度重视的重点工作,已经形成强大的舆论和良好的氛围。

  编者按

  当前,加强本科教育已成为国家意志,成为高教界关注的重要领域,高校高度重视的重点工作,已经形成强大的舆论和良好的氛围。但是目前对本科教育的重视基本上停留在强调和认识层面,深层次问题仍然存在,本质问题并没有解决,离落实落地还有相当的距离。作者认为,重视本科教育,必须构建完整的体系,在理论上,对本科教育的学术价值予以说明,在培养上,对教师的教学素养予以重视,在评价上,建立科学有效的定量评价依据,才能从根本上解决本科教育长期存在的“喊起来重要,做起来次要”的问题,具有一定的启发意义。

  1、本科教育仍未跳出“上级热、学校温、教师冷”

  一段时间以来,无论国家层面,还是高教领域,在重视本科教育上已达成共识。上从教育部,下至各高校都在研究和部署,采取了许多有效的措施贯彻和落实,进展和成绩有目共睹。但是,冷静地分析,会发现在轰轰烈烈、紧锣密鼓的气氛下,我们仍然没有跳出一贯存在着的“上级热、学校温、教师冷”的状况。虽然召开一系列会议、出台一系列文件、提出一系列要求不断强调重视本科教育,但是重视本科教育似乎仍未达到预期,基本上停留在强调和认识层面,浮于表面的形式多,离落实落地还有相当的距离,给人一种总在不停地更换“衣装”,却未触及内涵的印象。

  比如,有的学校为了体现对本科教学的重视,在职称评定时专门拿出几个正高或副高职称指标,名曰开辟绿色通道,对教学优秀的教师进行倾斜,或者拿出五十万甚至上百万巨款奖励几位本科教学优秀教师。每每听到这样的信息,心里很不是滋味,既然本科教学工作如此重要而神圣,为何在教学工作中表现优异的教师,竟需要进行特殊的照顾,成为“扶贫”对象?实际上,无论是在教师职称晋职,还是在岗位考核中,科研论文、科研项目、科研成果和科研经费的占比和影响力处于绝对优势,教学和科研同等对待只是一句口号。在很多学校里,这样一种观念依然盛行:有水平的教师搞科研,水平不行的教师才搞教学。

  冰冻三尺,非一日之寒。笔者曾与一位优秀的青年教师有过深入坦诚的交流,他以前对本科教学非常重视,曾下大力气进行考试改革,把一直使用的标准化试卷改为开放性试卷,每一位学生的答案都不一样,之后批改试卷又花费了近两周的时间,而如果采用标准化试卷,不用三天就能批改完成。显然,这样的改革让他投入的精力和时间非常多,工作量较之以前几乎增加了三倍,改革也对学生的学习质量和学风塑造很有效,学生学习的积极性明显提高。可是,他这样投入和付出得到了什么呢?事实上没有任何奖励和鼓励,而其他教师不搞考试改革,仍使用标准化试卷,很快完成了工作,把剩下的时间花在写论文上或做课题上,在个人收获成效上不知放大了多少倍,既能获得发表论文的奖励,又能为个人提职称增加分量。慢慢地,他也逐渐降低在教学工作上的投入,完成学校规定的工作量了事。

  这位青年教师的际遇在我们身边可以说是一种普遍存在。这些教师在教学工作上投入巨大但得不到相应奖励和肯定的结果,不仅影响了他们个人教学的积极性,久而久之也形成了一种反面的影响力和示范性,越来越多的教师,满足于完成学校规定的教学工作量,至于积极进行教学改革、教学研究、教书育人、关爱学生,主动去做的教师越来越少,“认认真真培养自己,马马虎虎培养学生”的教师越来越多,以至于神圣的教学工作成为“良心活”。

  同时,在大学生培养和管理方面,不可否认,部分学校存在着培养目标空泛、管理不严、要求不高的问题。虽然现在考进大学较难,但是混个文凭不难,教师上课满堂灌,标准化考试盛行,毕业要求和学位要求过低过宽,在这样的教学模式和管理方式下,学生对本科教学重视不够,对教师缺乏敬畏感,平时不认真学习,考试前热衷搞突击,60分万岁,轻轻松松就能毕业。这从一定程度上也降低了本科教育的地位和价值。

  笔者认为,这些影响本科教育的深层次问题之所以仍然存在,主要原因在于对本科教育的地位和价值,缺乏理论上的支撑、理念上的突破、制度上的设计、操作上的执行。重视本科教育就必须构建完整的体系,在理论上,对本科教育的学术价值予以说明;在培养上,对教师的教学素养予以重视;在评价上,建立科学有效的定量评价依据;才能从根本上解决本科教育长期存在的“喊起来重要,做起来次要”的问题,把重视本科教育落实落地。

  2、建立以教学学术为主导的价值体系

  大学最核心的价值是人才培养,大学最有价值的特征是学术性。一般认为,科学研究具有学术性,其实,承载着人才培养的教学也具有学术性。



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发布日期:2019-11-06 12:07:14 所属分类: 国内新闻

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