劳动教育 日本学生成长必修课

摘 要

劳动与技术教育是一项基本技能和品质素养,无论何时何地,都需要予以重视。二战后,日本就确立了智、德、体协...

  劳动与技术教育是一项基本技能和品质素养,无论何时何地,都需要予以重视。二战后,日本就确立了智、德、体协调发展的教育方针。

  劳动与技术教育是一项基本技能和品质素养,无论何时何地,都需要予以重视。二战后,日本就确立了智、德、体协调发展的教育方针,在1947年制定、2006年全面修订的《教育基本法》中对劳动教育相关的内容进行规定,提到为了实现“完善人格”等教育目的,要完成“重视教育与职业和生活的关联,培养尊重劳动的态度”等教育目标。

  如今,日本的劳动教育在幼儿园、小学、初中、高中、职业教育、高等教育阶段的课程方案中都有不同的规定,以不同的形式与途径开展劳动与技术教育,培养学生的劳动创造精神和实践动手能力,使他们形成正确的劳动观念和良好的劳动习惯。

  幼儿阶段体验劳动。幼儿园作为劳动教育的起点,其主要目标在于确保幼儿良好劳动习惯的养成,日本幼儿园劳动体验学习的活动形式主要有:以手工活动为主,利用幼儿自制的玩具活动,寓教于乐,让幼儿能够享受劳动过程,收获劳动喜悦;幼儿参与幼儿园环境创设过程,发挥幼儿想象力,释放劳动才艺;在幼儿园设置小苗圃,让幼儿亲自尝试播种到收获的全过程等方式进行体验劳动过程。

  小学阶段开始独立劳动。日本小学开设生活和家庭课程,统称家政科。现行的《学习指导要领》中规定小学家政科的目标是:“通过衣食住等相关的实践、体验性活动,教会学生日常生活中必要的基础知识和技能,同时加深对家庭生活的理解,培养努力过好生活以及实践的态度。”这一阶段的目标在于让学生了解家庭生活中的基本知识和技能。

  小学一、二年级开设生活课程,分别有102和105课时;小学五、六年级开设家庭课程,各有60和55课时。小学劳动教育相关课程的内容主要包括:了解当地居民生活习惯,通过具体活动理解社会和自然的关系,比如查找并分析资料,解决实际问题等;五、六年级学生要了解动物饲养和植物种植知识,并尝试饲养动物和种植一些植物;生活与家政课程要与其他学科相联系,例如国语、音乐和图画等学科,提高技术课程学习效率,并培养技术习惯和家庭概念。

  初中阶段强化劳动技术。2008年颁布的《学习指导要领》中的“技术·家庭”课程目标为,通过实践体验性的制作类学习活动,加深理解家庭的技能,培养使生活越过越好的能力和态度,侧重于技术和家庭的基本知识技能,技术、家庭与社会、生活的关系及正确对待技术和家庭的态度。2017年修订的《学习指导要领》目标则强调面向生活的技术能力品质,更关注自我认知和科学的认识,在此基础上培养解决生活问题的能力和技术思维。

  日本“技术·家庭”课程主要围绕设计和制作展开,制作题材依据时代变化花样翻新,但其核心方法是设计法。设计法用以指导学生制定计划并进行实践,包括一系列的设计制作过程:构思设计、画草图、选择材料和工具等。这类方法的特点在于给予学生更多的主动性,通过对设计过程的体验,加深对事物的认识。而设计制作活动不仅在于对技能的掌握,同时也是一种具有创造性的活动。

  高中阶段加强劳动教育。日本高中设立家庭技术、家庭综合、生活技术三门选修课。日本现行的《学习指导要领》规定高中阶段家政科的目的在于,习得与家庭生活有关的产业方面的基础知识和技术,理解生活产业的社会性意义和作用,合理地解决生活产业中的各种问题。为了实现生活质量的提高和社会的发展,培养创造性能力和实践性态度。学生可根据自身兴趣爱好在三门课程中进行选修。至此可见,日本已形成小学、初中、高中贯通一致的劳动教育。

  职业教育重视职业技能训练。日本重视企业教育制度构建,鼓励企业发挥其优势开展有关职业训练与教育的活动。强化学生的实践课程比例,鼓励学生积极参加职业训练,充实其调研与技术操作,建立产学研融合体系,提升他们的实践能力与素质。此外,日本企业重视员工的劳动精神,职业院校也将职业精神作为教学重点内容。

  学校与企业的要求存在较大差异,学生难以在校园环境中感悟到职业精神的内涵。因此,教师应当具备较强的职业精神,从而为学生输入更为贴近劳动场景的知识。日本职业院校要求教师应当兼具教学能力与技术素养,能够进行“双师型”教学。基于这一理念,日本的职业院校将教师称为“职业训练辅导员”,在参与教学活动前,其必须要在企业内进行为期一年的实践劳动。日本明确要求“职业训练指导员”必须同时具有技术专业和教育专业双学士学位。



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发布日期:2020-09-04 14:37:28 所属分类: 留学资讯

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