基于信任的自由——芬兰教师的激励、培训与评价方略

摘 要

近年来,芬兰因为在国际学生评估项目(PISA)测试中领跑各国引发世界关注,不少国家纷纷效仿芬兰的教育体系,希望...

  近年来,芬兰因为在国际学生评估项目(PISA)测试中领跑各国引发世界关注,不少国家纷纷效仿芬兰的教育体系,希望能获得同样的成功。高质量的教育得益于高质量的教师,本期聚焦芬兰如何做好教师的激励、培训与评价。

  近年来,芬兰因为在国际学生评估项目(PISA)测试中领跑各国引发世界关注,不少国家纷纷效仿芬兰的教育体系,希望能获得同样的成功。高质量的教育得益于高质量的教师,本期聚焦芬兰如何做好教师的激励、培训与评价。

  近年来,芬兰在经济合作与发展组织举办的国际学生评估项目测试中取得了显著成绩,引来许多国家对其教育的广泛研究。正如芬兰教育主管官员和相关研究人员所说,芬兰的高质量教育得益于高质量的教师,因为所有芬兰教师至少要拥有硕士学历。本文着重分析芬兰教师的激励、培训和评价方略,希望从中获得启发,为教师教育提供借鉴之处,促进和完善教师教育模式的发展。

  激励:基于尊重的自由

  在芬兰,教师是最受欢迎的职业之一,吸引了芬兰最优秀的一批人才,这批人才大约位于同龄人或同辈人的前7%。与此相应,芬兰大学师范专业的录取率在10%左右,知名大学教育学专业的录取率甚至低于5%。因此,许多希望从事教育的年轻人不得不采取曲线措施,先学习化学、物理等学科,再辅修教育学或者到硕士研究生阶段再申请教育学专业的学习。即便如此,芬兰政府依然不断进行教育改革,希望以完善的组织结构、预期项目和招生计划为吸引力,鼓励更多优秀学生学习师范类相关专业,同时考察候选人是否具备从事教师职业的资质。实际上,芬兰教师的工资并不是很高,以萨翁林纳市为例,主管教育的官员月薪只有3000欧元。但是,教师职业带来的尊重、自由和满足感,让更多的芬兰精英选择了这一行业。

  •充分的自由与尊重

  家长对教师的信任。芬兰几乎没有“校闹”事件,除非发生极其严重的刑事案件或安全事故,才需要市级部门主管官员出面或警察介入。平时,家长对教师几乎是百分之百信任,相信教师能够合理安排学生的学业与课外活动。所以,有的家长在孩子高中三年,只参与了两次学生活动,其中一次还是社区活动,离家非常近。家长的支持带动了社区的支持,使得芬兰教师在学生活动设计方面更加自由和游刃有余。

  主管领导对教师的信任。学校校长除每年例行谈话、教师咨询和极少数的投诉之外,几乎不会进行师德、师风方面的强调,更不会对课堂教学进行干预。校长们普遍认为“信任”是一切工作开展的基点和前提,他们充分相信教师的品格、能力和素养。

  教师安排课时的自由。学校不会对教师讲授一门课程的课时作出安排,而是充分尊重教师,让教师依据每个班级的情况自由安排课时,教师只需要在学生毕业前完成该门课程的教授即可。以高中英语课程为例,教师可以选择2-3年完成授课,如果学生极其出色,教师也被允许在1年半的时间内完成教学。

  教师选择授课方式的自由。不论是实验课还是阅读课,不论是室内还是室外,不论是在社区还是在学校,教师对授课的方式、模式有着充分的选择自由。除非极其特殊的情况,有学生或家长对教师的授课方式产生疑问,否则学校不会对教师的授课行为进行任何干预。

  教师的个人情况得到尊重与照顾。芬兰教师除了依照国家法律享受各项福利和待遇外,个人的家庭情况与兴趣爱好也得到了学校的充分尊重与照顾,绝大多数教师不会把与教学、管理相关的工作带回家中。如果教师因故需要接送孩子,无须请假,只要在上完课后,大方地告知学生和校长,便可立即离校。在蘑菇和坚果丰盛的季节,校长在完成上午的工作后,也可以中午离校去采蘑菇,教师则像尊重其他教师一样尊重校长。

  •充分的课题研究支持

  研究以能力发展为导向。芬兰教育主管部门认为,教育要以教师的综合能力为基础,在未来的教师教育改革中要将教师的综合能力作为教师发展的关键因素,并且促进教师团体之间的交流与合作,以综合能力发展为导向促进教师个人发展。因此,教师的研究不仅局限于本地、本专业,也可以扩展到欧盟或其他领域,并申请相关经费。

  课题以合作交流为导向。芬兰的教育课题没有挂名的情况出现,几乎每一位教师都有自身感兴趣的研究点,普遍拥有以合作促发展的理念。校长和教育主管官员希望通过合作加强教师教育,通过日益密切的关系网络以及共同调研的合作文化提升教师教育的效果,并且希望更加有效地利用同行之间的支持与合作促进团队协作。比如,几个市的教师同时对某一项课题展开研究,在研究的同时对授课内容、教授进度进行探讨,使其中一个地区的学生转学到另一个地区就读时,依然能够很快适应和融于当地的教学环境。当然,对“转校”教师也是如此。



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发布日期:2019-12-03 10:29:25 所属分类: 留学资讯

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