浙江杭州源清中学基于应用创新的智慧校园建设与实践

摘 要

文章从“数据智慧、群体智慧、泛在应用与个性发展”四个层面,立足杭州市源清中学办学实际,诠释智慧校园何为...

 

文章从“数据智慧、群体智慧、泛在应用与个性发展”四个层面,立足杭州市源清中学办学实际,诠释智慧校园何为智慧,详细阐述了该校智慧校园建设的思路与规划,建设智能化基础设施集成环境、构建教育大数据应用体系、畅通校园信息沟通分享机制、打造泛在信息化应用环境等,形成学校智慧校园建设应用创新的特色与亮点,实现智慧校园建设与应用的可持续发展。

让教育充满智慧 让学习更具灵感

——杭州市源清中学基于应用创新的智慧校园建设与实践

  
  社会信息化进程的快速推进,不仅给人们的生活和工作方式带来巨大变革,同时也冲击着学校教育教学模式。特别是云计算、物联网、移动互联等新兴技术的应用,教育信息化由传统的电子校园、数字校园阶段逐渐向智慧校园发展,教育信息化的应用水平日益成为学校的核心竞争力之一。如何准确理解智慧校园的内涵,精准定位学校智慧校园的发展策略,科学制定我校智慧校园建设的顶层设计方案,合理利用信息化的热点技术等都成为我校在大数据时代的重要研究课题。

  一、对智慧校园的理解认识与建设定位

  智慧校园是数字校园发展的高端形态,仁者见仁智者见智,不同领域的专家学者给出了各有侧重的诠释。物联网技术专家突出智慧校园的智能感知功能,强调以物联网为基础,感知或挖掘信息相关性的应用模式[1]。教育技术专家则以智慧学习环境与智慧课堂等方式的变革为侧重点,认为智慧校园是基于新型通信网络技术所构建的资源共享、智能灵活的教育教学环境[2]。学校信息化建设专家则侧重智慧校园的应用和服务,将技术作为智慧校园的核心,更多关注新技术的特点和应用[3][4]。

  综合上述观点,我校根据学校办学条件和目标的实际情况,认为智慧校园不仅要回归到“以人为本”的诉求上,更应关注和服务于学生的个性化发展需求,强调以“数据智慧、群体智慧、泛在应用、学生个性发展”为宗旨的创新应用实践。因而,我校的智慧校园建设定位如下:

  1.数据智慧

  通过信息技术手段打破“信息孤岛”的瓶颈,在海量的大数据信息中深度挖掘和综合分析教育教学应用数据,探析数据背后隐藏的信息,为教育教学的决策制定以及行为规律的完善提供真实的第一手数据支持。

  2.群体智慧

  利用大众的IM(Instant Messaging即时通讯、实时传讯)传媒工具,实现信息的单向或双向实时交互,并合理利用大数据的数据资源,最大限度地挖掘和共享师生群策群力的智慧价值与潜力,集众人之所长,创设符合学生发展的教育形态,久而久之形成学校的教育智慧。

  3.泛在应用与个性发展

  综合各种信息化手段,拓展应用领域与深度,更多地关注信息技术在教育教学领域的泛在应用,为学生个性化的发展提供技术支持和学习环境,让每位学生找到自主学习的方法,满足其个性化发展的需求。

  二、基于应用创新的智慧校园建设实践

  1.基于应用创新的智慧校园建设思路与规划

  基于应用创新,围绕校园何以智慧的内涵,按照顶层设计、分步实施的原则,我校坚持以教育改革和发展方向为背景,以满足教育教学应用需求为导向,优先解决教育教学改革与发展过程中迫切需要解决的问题,以应用创新为手段,以智慧校园的建设与发展内涵为依据,不断提升现代信息技术解决实际问题水平,不断提升技术服务教育教学的力度,不断满足学生自主发展和个性化发展的教育现代化需求。

  在落实人员、经费、制度等各个层面保障措施前提下,我校对基于应用创新的智慧校园建设进行了如图1所示的顶层规划。

\



  • 176
    A+
发布日期:2019-10-09 14:20:20 所属分类: 大学教育

上一篇:广东省江门市50所学校将开展智慧校园试点


下一篇:广东深圳市小学教育联盟学校共享深圳小学“智慧课堂”